如何让戒尺不再“烫手”

渠县融媒

又到一年开学日。从这个新学期起，四川的老师们有了新“教具”——“戒尺”。

2025年9月6日起，《四川省中小学教育惩戒规则实施细则（试行）》（以下简称《惩戒规则》）将正式施行，有效期2年。它对厘清教育惩戒的权责边界、适用情形、禁止行为及救济举措等做出了有益探索。

划定边界，更有利于学校教育惩戒规则的实施。《惩戒规则》既是“解压器”又是“紧箍咒”。

为教师从“有心无力”转向合理管教提供制度支撑。长期以来，不少教师因教育惩戒边界模糊而陷入“管则忧心，不管则失职”的困境。当“举报”成为家长拿捏老师的利器，部分老师因担心问责而“不敢管”“不想管”。据报道，今年6月，浙江瑞安某小学对两名屡次辱骂教师、扰乱课堂秩序的学生处以“严重警告”，教育局明确回应学校有权依规惩戒。《惩戒规则》给了老师正常行使教育权利的标尺和底气。老师“敢管”“能管”“会管”，才能构建健康的教育生态。

“戒尺”高悬但要心怀敬畏，教师需牢牢守住严禁体罚和变相体罚的红线。鲁迅追忆启蒙老师寿镜吾先生时曾写道：“他有一条戒尺，但是不常用。”作家魏巍回忆他的小学老师时也曾提到：“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”《惩戒规则》有明确的“八不准”的禁止清单，包括不能进行直接造成身体痛苦的体罚，也不可进行超过正常限度的罚站、反复抄写等间接伤害身体、心理的变相体罚，更不能以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严等。教师在惩戒学生时，需时刻关注学生们的心理健康，并充分考虑不同孩子的心理承受能力。同学们也可通过学校申诉渠道维权。家校相互监督，才能共同护航孩子成长。

舐犊情深是人之常情，“护犊子”则易助长孩子的不良行为，正当管教必不可少。

比“熊孩子”更可怕的，是隐藏在背后的“熊家长”。近日，某航班因一名七八岁的孩童踢座引发乘客肢体冲突，家长以“他还是个孩子”为之辩解，包容成纵容；高铁上有家长宣称“三岁小孩听不懂道理，嫌吵请坐高级车厢”，是否设置“带娃车厢”一时成焦点。更有甚者，北京第三中级人民法院曾审理一案：一学生在校屡次攻击同学，教师对其批评并要求道歉，家长却以侵权之名诉诸法庭。缺乏管教的放纵，会给孩子成长带来负面影响。

从护短到共育，家长角色正理性回归。2019年，教育部起草《中小学教育惩戒规则（试行）》之初，委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。近日，成都某校高一学生报到时，家长向班主任赠送戒尺，明确表达“绝不护短”，并郑重委托教师严格管教。相互守望的良性互动，缔造家校共建信任基石。

没有敬畏的教育，是不完整的教育。《尚书》提到：“扑作教刑”；宋代太学根据学生过错制定“五等罚”；明代的中央官学特地设立了惩戒学生过错行为的场所“绳愆厅”。“戒尺”回归，在延续传统教育智慧的基础上，以现代法治为框架，意义深远。

为全国规范教育惩戒权落地迈出关键一步。作为全国首部省级层面的教育惩戒细则，《惩戒规则》首次系统构建了从“该不该管”到“怎么管”再到“如何保障”的完整闭环，为基层学校和教师提供了“操作指南”。

事前定规，方能不逾矩。《惩戒规则》明确，学生如出现六类行为可予以惩戒，包括故意不完成教学任务、扰乱课堂秩序、欺凌同学或者侵害他人合法权益等。尤其强调，若学生行为已涉嫌违法犯罪，学校应依法移送公安机关处理。惩戒与包容并行、规则与温度共存。

惩戒只是手段，用好教育惩戒这把“诫尺”，让学生“心中有尺、行为有戒”才是最终目的。明代吕坤在《呻吟语》中有言：“畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸。”“戒尺”以全新形式回归，给了教师积极管教的底气，也为家校协同育人带来新议题：如何把握“戒尺”的度，如何让“戒尺”有力度有温度，在静待花开的路上，合力激发内驱力，“戒尺”终将铸成心灵成长的标尺。

本期话题

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撰文/ 闫雯雯 吴德玉

编辑/梁庆 责编/谢梦 马艳琳 审核/姜明